RUISEÑOR
FICHA BIBLIOGRÁFICA
Título: Ruiseñor (título original :Rossignol)
Autor: Sébastien Perez
Ilustrador:Benjamin Locombe
Editorial: Edelvives, colección: Álbumes ilustrados
Año de la primera edición: 2011
Idioma original: francés. Traducido por Elena Gallo.
Hipótesis de edad recomendada:9 y 10 años(4º y 5º de
primaria). Se podría utilizar antes con ayuda del profesor y haciendo una
lectura más superficial pues tiene magníficas ilustraciones de las que se puede
extraer mucha información y plantea además una situación muy cercana. Sin
embargo es más apropiado para 9 y 10 años e incluso para 11 pues se trata de un
libro con un fuerte componente poético y simbólico.
ASPECTOS FORMALES
Es un libro de tapas duras y de formato rectangular tamaño
folio.
La portada es muy atractiva: presenta la silueta del
personaje principal en compañía de pequeños pajarillos que están posados en
diferentes partes de su cuerpo. Esta imagen ya señala varios aspectos del
personaje: inocencia, soledad, amor por la naturaleza y la belleza.
La palabra ruiseñor está escrita en grandes caracteres
blancos sobre la silueta.
Los colores de la tapa muestran la combinación de los tonos
más utilizados en el libro: amarillos suaves, verdes, ocres. Son colores que
transmiten calma. Sin embargo estos tonos contrastan con el rojo de la silueta
del niño, que puede simbolizar las fuertes emociones que el protagonista sufre a
pesar de su apariencia extremadamente pacífica. El color rojo contribuye
también a aumentar el suspense como demuestra el hecho de que se va viendo con
más frecuente en las ilustraciones a medida que la historia avanza y el
suspense crece.
Las ilustraciones nos son en absoluto estereotipadas o
planas sino que son muy originales y expresivas. Las caras de los niños son muy
sugestivas, con ojos enormes y una clara expresión de diferentes tipos de
sentimientos.(enfado, vergüenza, interés etc). Los escenarios son un tanto
sombríos y tenebrosos, lo que acrecienta el suspense. Las ilustraciones se
corresponden con el texto y lo complementan en gran medida por su fuerte
componente simbólico y poético.
Un aspecto formal interesante del libro es que algunas de las hojas presentan desplegables
bajo las que se esconde a menudo el personaje principal. Este detalle
contribuye a aumentar el suspense y también acentúa la sensación de aislamiento
que vive el protagonista.
Existe poco texto en relación a las ilustraciones, lo que
nos podría llevar a pensar que es un libro para alumnos del primer ciclo de
primaria .Sin embargo, el hecho de que las ilustraciones tengan un fuerte
componente poético y simbólico lo hace más indicado, en mi opinión, para el
segundo ciclo. Además la importancia de las ilustraciones y los aspectos
formales en este libro también se explica porque ayudan en gran medida a comprender
el texto y los mensajes, de cierta complejidad, y añaden además muchas
informaciones que se perderían si sólo tuviéramos el texto escrito. En realidad
las ilustraciones son un complemento fundamental para captar toda la fuerza
expresiva de esta historia. Este tipo de ilustraciones que interpretan el texto
y lo complementan son más adecuadas para esta etapa que las ilustraciones que
sólo ayudan a comprender el texto (más adecuadas para el primer ciclo).
La tipografía es también más adaptada al segundo ciclo de
primaria. Se trata del tipo de imprenta Arial con caracteres de 12 puntos y un
espaciado normal entre caracteres y entre líneas,frente a la tipografía
utilizada en el primer ciclo(caracteres mayores, más espaciados y mayor espacio
entre líneas).
CONTENIDOS
Argumento y
estructura narrativa:
En Ruiseñor se cuenta la experiencia que unos niños y su
supervisor, Don Jacobo, viven en un campamento. Todo comienza cuando los niños encuentran
y muestran muy intrigados al supervisor unos trozos de papel garabateados y firmados
con una R. Don Jacobo descubre que estos trozos de papel forman un puzle que
contiene un poema escrito en pareados a un niño del grupo. Todos se preguntan
quién puede ser el autor de dicho poema. El suspense se acrecienta cuando van
apareciendo otros trozos de papel con poemas dedicados primero a Don Jacobo y después,
sucesivamente, a todos los niños del grupo. Sigue una serie de pistas que van
desencadenando la acción hasta terminar en la última escena de la historia.
Esta tiene lugar en el teatro del campamento, donde el misterioso autor de los
poemas cita al grupo para desvelarse en el escenario ante los ojos atónitos de
todos los niños, que no se habían percatado hasta entonces de su presencia en
el campamento. La escena final muestra al protagonista cantando un poema (el
poema está escondido tras el último desplegable) donde se presenta de forma
íntima, expresando sus sentimientos de aislamiento y la razón de los papelitos.
En la última frase dice su nombre, Ruiseñor, lo que desvela el misterio
totalmente y explica el título del cuento.
La estructura narrativa es claramente lineal. Contiene:
. El Planteamiento: los niños muestran a Don Jacobo los
trozos de papel.
.El nudo: siguen apareciendo papeles, los diferentes
personajes hacen conjeturas sobre quién es el posible autor. Aparecen pistas
finales que poco a poco van llevando al esclarecimiento del misterio.
.El Desenlace: el protagonista se desvela.
El hilo conductor son los papelitos y las pistas que, como
si se tratara de una novela de detectives, van llevando a la resolución del
problema.
El texto conjuga narración, diálogos y poemas.
El argumento y la estructura narrativa son sencillos. Si
sólo consideráramos estos aspectos esta historia podría utilizarse
perfectamente en el primer ciclo de primaria, pues plantea una situación
cercana a los alumnos y una trama y una estructura narrativa sencillas. Sin embargo
el tipo de lenguaje utilizado, con un claro componente poético y simbólico así
como la profundidad de mensajes transmitidos, que se señalan a continuación ,la
hacen más apropiada para el segundo ciclo.
Tema
El tema principal es la superación del yo. Vemos en esta
historia cómo un niño va superando su timidez poco a poco. Primero envía
papelitos de forma anónima y después es capaz de desvelar su identidad en un
escenario en frente de todos los demás niños y del supervisor. Su logro es tal
que no sólo desvela su persona física sino también su mundo interior ,cantando
un poema donde muestra sus sentimientos de soledad y sus ganas de crear
vínculos de amistad con sus compañeros.
Es un tema familiar para los lectores que les permite proyectarse
en los personajes. Sin embargo no se trata de una proyección a nivel
superficial, como pueda ser identificarse con roles o con acciones realizadas
por los personajes, sino que supone un mayor grado de profundidad, pues implica
ponerse en el lugar del otro, reflexionar sobre actitudes y sentimientos. Es un
proyectarse a nivel más profundo, lo que hace que esta lectura esté más
adaptada al segundo ciclo.
Valores y
contravalores
En este libro hay valores muy interesantes que el lector, al
igual que los niños de la historia, tiene que desvelar. Como expone Antonio
Moreno en su libro Literatura Infantil , una de las características de la
literatura infantil es que las historias tienen una validez moral , sin caer en
el error de las moralejas, ya que éstas deben ser deducibles por el contenido.
Los valores que encuentro en esta historia son:
-voluntad de superación. Este valor se refleja muy bien en
la actitud del personaje principal que consigue ir venciendo su timidez porque
su voluntad de querer establecer vínculos de amistad con sus compañeros es muy fuerte.
-Búsqueda de la belleza. Este valor se ve también en el
personaje principal: le gusta la poesía, la naturaleza. Ve lo positivo y lo
hermoso de las personalidades de los miembros del grupo y lo refleja
escribiendo bellos poemas, buscando lazos de amor y de amistad etc.
-Búsqueda de la verdad. Este valor se refleja en las
actitudes de los niños y del supervisor, que siguen las pistas con mucha
motivación y paciencia para esclarecer una situación. También se ve en Ruiseñor,
que es capaz de mirar más allá de las apariencias para descubrir lo esencial en
los demás y en su propia persona.
Los contravalores:
-El aislamiento y el miedo: Es la actitud del protagonista
en un primer momento. Su timidez le empuja a aislarse y esconderse.
-La marginación.
Se ve en el hecho de que ningún compañero de Ruiseñor se
había percatado de su presencia en el campamento, seguramente por su carácter
retraído.
También observamos este contravalor en ciertas conductas
como la de uno de los niños, Hugo, cuando llama a otro “cuatro ojos”,
suscitando la risa de los demás compañeros.
Estos contravalores sirven como situaciones de partida y son
superados por los valores implícitos en el libro y que van cobrando fuerza a
medida que la historia se desarrolla. Así Ruiseñor vence su aislamiento y
timidez progresivamente gracias a su gran voluntad y el contravalor de la
marginación queda desarmado con la fuerza del mensaje principal del libro que
yo resumiría con la frase del personaje principal de El Principito de Saint
Exupéry:“lo esencial es invisible a los ojos”. Las apariencias son engañosas y
la marginación es una consecuencia de las percepciones demasiado superficiales.
Los valores y contravalores del libro así como el mensaje
implícito tienen un cierto grado de complejidad y suponen una capacidad de
comprensión de la realidad a nivel a nivel más profundo y abstracto, lo que me
hace pensar que este libro es más idóneo para idóneo lectores del segundo ciclo
de primaria.
PERSONAJES
Los personajes no son estereotipados o planos. Se trata de
personajes reales, que muestran sentimientos muy naturales y que evolucionan.
Se van desvelando no sólo por sus acciones sino también por medio de pinceladas
sugestivas del narrador, los diálogos (de los que el lector puede inferir características)
y por medio de los poemas del protagonista, que los describe con observaciones
más profundas. Las ilustraciones, con su fuerte valor expresivo, contribuyen
también a la caracterización.
Ruiseñor es el personaje principal. No es
su verdadero nombre, sino que le llaman así porque como dice en su poema final
“canturreo en mi menor”. El hecho de que ni siquiera sepamos su nombre es
simbólico de la experiencia de anonimato que vive el personaje.
Sabemos por su forma de comportarse que es tímido y
solitario, también sabemos que es muy sensible pues le gusta la poesía, la
naturaleza, el canto. Sin embargo es el poema final el que nos revela con más
profundidad su personalidad. En él nos dice cómo se siente: por un lado aislado
y solo y por otro lado con muchas ganas de crear lazos de amistad:” siempre
solo y apartado, con el corazón aislado”…”papelitos de amistad, mi invitación
transportad” .También se describe a sí
mismo como un soñador “ante el misterio y lo incierto, me gusta soñar
despierto”. También podemos ver por la forma de describirse a sí mismo y a los
demás que es un niño maduro, y con una gran sensibilidad, pues sabe captar lo
mejor en sus compañeros y ver lo esencial en ellos.
Es un personaje que evoluciona a medida que la historia
avanza, superando su timidez hasta desvelarse “en cuerpo y alma” delante de sus
compañeros.
Don Jacobo. Conocemos
este personaje sobre todo gracias al poema que le dedica Ruiseñor: “Gran
andarín y soñador, tiene un sinfín de buen humor. Siempre risueño con los
pequeños por sus trastadas nunca se enfada. Juega a las pistas alegremente.
Sabio y paciente, nuestro intendente”. Vemos por su comportamiento en algunas
escenas que lo que Ruiseñor describe responde a la realidad de este personaje.
Otros personajes.
El resto de los niños son retratados con mayor o menor detalle, forman en
realidad como un personaje global en el sentido de que actúan de la misma
manera en gran parte de la historia y tienen reacciones parecidas: curiosidad
para seguir las pistas, risas ante el apelativo que Hugo hace a Francisco ,asombro
cuando Ruiseñor se desvela etc.
Sin embargo los poemas de Ruiseñor y las pinceladas del
narrador nos hacen ver diferencias significativas entre ellos. Podemos ver
caracteres marcados, aunque no estereotipados, con los que cualquier niño puede
identificarse o identificar a otros compañeros:
Hugo: un niño gracioso, bromista, líder del grupo, feliz.
Julia, “la guapa artista desgreñada”
Francisco “leía por la noche bajo las sábanas”
Rosa “la pelirroja de los dientes de acero”. Lleva un
aparato en la boca y no pronuncia bien como se muestra en uno de los diálogos.
Es curioso ver como las pinceladas del narrador responden a
caracterizaciones superficiales de los personajes mientras que las
caracterizaciones de Ruiseñor en sus poemas son mucho más profundas, hablan de
la esencia de la personalidad y no de calificativos o descripciones de aspectos
meramente visibles. En cierto modo aquí se ve la diferencia entre la mirada
superficial o la mirada más profunda con
la que podemos observar a los demás.
También es interesante ver cómo las ilustraciones
complementan en gran medida las descripciones del texto por su gran viveza y
valor poético.
Creo que la forma en que los personajes están caracterizados
corrobora mi hipótesis sobre la edad adecuada para la lectura de esta historia.
No es una caracterización simple, hecha en base a lo que los personajes dicen o
hacen, sino que se hace de forma menos explícita y con mayor profundidad,
dándose gran importancia a los sentimientos. Este tipo de caracterización
requiere una capacidad de realizar inferencias
a partir de las actitudes y los sentimientos que está más presente en
los niños de segundo ciclo por su mayor nivel madurativo
LENGUAJE
El lenguaje tiene un fuerte componente poético y simbólico.
La poesía está presente no sólo en los pequeños poemas en pareados escritos por
Ruiseñor sino también en el texto narrativo, donde la función poética se
observa sobre todo en las descripciones. Un ejemplo es la descripción del
escenario del teatro en la escena final: “Las velas iluminaban débilmente el
pesado telón, que caía en cascada. Las tablas estaban cubiertas de pétalos de
flores, cuyo aroma se mezclaba con el olor a polvo y a papeles viejos…se hizo
un silencio sepulcral”. Un embriagador perfumen lo impregnaba todo”. Vemos en
esta descripción el uso de la metáfora, el telón como una cascada. Percibimos
el escenario con todos los sentidos. Se utilizan adjetivos sugerentes
“sepulcral”.
Otros ejemplo donde se muestra la función poética del
lenguaje es cuando al final el narrador nos dice que Ruiseñor “encontró
compañeros de vuelo”, haciendo referencia a sus compañeros y alusión a los pájaros
(sus compañeros hasta entonces).
Sin embargo son especialmente los poemas los que llevan la
mayor carga poética y la mayor complejidad lingüística. Un ejemplo es el poema
que describe a Hugo:
”tiene buen juicio, sin artificio. As del balón, un campeón.
Guasón, jocoso , burlón, gracioso, un gran chistoso!.
Sube la falda, silba de espaldas, todo ternura, su
travesura.
Correr, reír, ser muy feliz, Hugo es así.”
Vemos en este ejemplo un lenguaje más simbólico y con
vocabulario más complejo que requieren una competencia lingüística mayor.
También se observa humor en el lenguaje que requiere un cierto nivel de
inferencia.
A menudo encontramos además en la narración frases subordinadas
y largas, más apropiadas para la segunda etapa de primaria: ”De puntillas y
entre grandes aspavientos, Hugo, Rosa, Francisco y todos los demás le pusieron
en las narices unos trozos de papel garabateados que acababan de encontrar. La
encantadora chiquillería empujaba con tanta insistencia que, al final, don
Jacobo tropezó y se encontró patas arriba en medio de un montón de papeles
esparcidos”.
CONCLUSIONES
A primera vista este cuento puede parecer más apropiado para
el primer ciclo de primaria por sus características formales: formato, pasta
dura, escaso texto, importancia de las ilustraciones. Sin embargo un análisis
más profundo hace pensar que es más idóneo para el segundo ciclo. Para llegar a
esta conclusión he ido analizando los distintos aspectos y me he ayudado de las
referencias bibliográficas citadas más abajo, y que quiero mencionar brevemente
en referencia a esta lectura.
Piaget, denomina el estadio comprendido entre los 8 y 12
años como estadio de operaciones concretas y se caracteriza porque el niño se
va independizando progresivamente del mundo percibido por los sentidos para ser
capaz de realizar acciones mentales interiorizadas que requieren un nivel de
abstracción cada vez mayor. Es esta una historia que requiere un nivel de
abstracción considerable pues el niño necesita ponerse en lugar de los personajes,
comprender los sentimientos, comprender la simbología y el componente poético
del lenguaje.
Otras características que se ven en este cuento y que
coinciden con el tipo de cuentos propuestos por Francisco Cubells así como por
el MEC, ambas fuentes citadas en la bibliografía, son:
-Se trata de una historia de suspense, muy motivadora para
estas edades.
-La estructura narrativa es sencilla y existen distintos
tipos de expresión escrita.
-El lenguaje tiene un mayor nivel de complejidad pudiendo
aparecer símbolos y lenguaje figurado.
-Existen situaciones de humor grotescas que interesan mucho
en estas edades (escena en la que Don Jacobo se cae del caballo).
-Los niños se pueden proyectar en los personajes con mayor
profundidad (sentimientos, actitudes). Existe relación entre hechos y
sentimientos.
-Las experiencias de los personajes son cercanas a las
vividas por los lectores.
-La moraleja y los mensajes no son explícitos, necesitan de
inferencias.
No dudo en recomendar este texto como una posible lectura en
la clase. Creo que es un cuento de gran calidad en todos los sentidos: las
ilustraciones son magníficas, el texto tiene gran calidad literaria, los
mensajes transmiten valores muy importantes para los lectores que les pueden ayudar
en gran medida en su desarrollo personal a diferentes niveles (emotivo,
relaciones sociales etc.).
Por otro lado es un texto con múltiples aplicaciones
didácticas que pueden ser muy constructivas. Se me ocurre que los alumnos
hicieran poemas sobre sus compañeros mostrando los aspectos positivos de estos
lo que contribuiría a mejorar su autoestima y las relaciones sociales en la
clase.
BIBLIOGRAFÍA
-Moreno, Antonio:
Literatura Infantil: Introducción en su problemática, su historia y su
didáctica. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, 1998
-Serulnikov
Adriana-(1999) Jean Piaget para principiantes. Ed Errepar
-Francisco Cubells.
Evolución de los intereses del niño en relación a la literatura. (documentación
complementaria en luvit).
-Características de
los cuentos según la edad y la etapa de desarrollo lector. Centro de
Orientación de Lectura. MEC. Años 90(documentación complementaria. Luvit)
