ARTÍCULO BLOQUE V: CREACIÓN LITERARIA
Este bloque
me ha resultado muy interesante y revelador. En primer lugar he tomado
conciencia de la importancia de la creación literaria como medio para
desarrollar la creatividad y competencia literaria de los alumnos. En segundo
lugar he aprendido técnicas y recursos
motivadores e interesantes para potenciar la creatividad literaria en sus tres
géneros, lo que me será de gran utilidad en mi futura actuación docente.
Gianni Rodari
en su libro Gramática de la fantasía señala
la importancia de desarrollar la creatividad y la imaginación en el niño y la
eficacia de utilizar la creatividad de la palabra como medio para estimular la
creatividad y la imaginación en general. Éstas son herramientas que le serán de
gran utilidad en muchas facetas de su vida. Así nos dice:
“La imaginación del niño estimulada
para inventar palabras aplicará sus instrumentos sobre todos los aspectos de su
experiencia que desafíen su creatividad”
“La función creativa de la
imaginación es esencial tanto para los descubrimientos científicos como para el
surgimiento de la obra de arte”.
Si añadimos
a la importancia que tiene el estimular la imaginación y creatividad en los
niños el hecho de que el niño se encuentra en una etapa privilegiada respecto a
ambas podríamos concluir que la creatividad literaria debe ser objetivo
primordial en la Educación Primaria. Sin embargo y, paradójicamente, la
realidad es muy distinta y observamos que en general se le da poca importancia
en los centros, mucho menos por ejemplo que a la animación a la lectura.
Rememorando
mis experiencias como estudiante no recuerdo ejemplos donde los profesores nos
propusieran actividades interesantes de creación literaria. En la mayor parte
de los casos éstas se limitaban a hacer una redacción de tema libre, que era
corregida en función de la ortografía y la expresión escrita como únicos
criterios. A luz de lo visto en el bloque veo en este planteamiento varios
errores. Por un lado el término redacción es demasiado genérico y por otro no se nos daba ningún tipo de estímulo
que ayudara a poner en marcha la imaginación, con lo que el resultado era que
gran parte de los alumnos nos quedábamos en blanco. Además tampoco teníamos la
posibilidad de compartir nuestras creaciones, pues el profesor era el único
lector de las mismas. Por último el hecho de que hubiera una calificación en
base meramente a criterios de expresión y ortografía hacía que estuviéramos más
preocupados por no cometer errores que por la historia en sí y que la actividad resultara así ardua y aburrida.
Si la
creatividad literaria se trabaja mal y poco, la creatividad en verso es
prácticamente inexistente. Creo que la razón es
que se considera que este género
es difícil y que se infravalora la competencia poética del niño. Es esta una
visión que yo misma compartía y que considero que no es ajustada tras lo
aprendido en este bloque. Así , como dice la profesora Irune Labajo en su
artículos El pensamiento poético en la
infancia, “el lenguaje poético es connatural en el niño”. El niño utiliza
frecuentemente y de forma natural recursos
poéticos en su lenguaje (metáforas, personificaciones etc.), lo que refleja un
universo perceptivo lleno de posibilidades y mucho más abierto e ilimitado que el
de los adultos.
A raíz de
esta reflexión me ha venido a la mente una situación personal en la que mi hijo
llamó a un obelisco “lapicero gigante”. Afortunadamente no le corregí ya que
encontré su explicación mucho más bonita e interesante que la que le hubiera
podido proporcionar yo que, por otra parte, no hubiera comprendido.
He encontrado
en el bloque y en base a mi investigación sobre el tema propuestas muy
interesantes y útiles para incentivar la creatividad literaria de los niños en
clase. Me ha parecido especialmente valiosa la idea en la que se basan muchas
de las técnicas expuestas por Gianni Rodari: la de poner en conexión objetos,
conceptos o ideas inconexas y lejanas que obliguen al niño a realizar un
esfuerzo imaginativo para relacionarlos. Ejemplos de esta idea es partir de dos
palabras inconexas para escribir una historia (binomio fantástico), crear
hipótesis absurdas y fantásticas a partir de un sustantivo y un verbo sin
conexión aparente(¿Qué pasaría si …).
También me
han parecido muy interesantes las propuestas mencionadas en el bloque. Me ha
gustado especialmente la de crear cuentos múltiples por núcleos pues permite la
cooperación en la actividad creativa y el poder compartir lo creado, algo que
considero fundamental.
He aprendido
mucho con el apartado del bloque para incentivar la creatividad en verso,
género del cual tenía un gran desconocimiento a nivel didáctico .Se plantea en
este sentido la enseñanza gradual (juegos poéticos, creación guiada y creación
autónoma) y se sugieren propuestas muy interesantes para desarrollar la
competencia lingüística y poética (adivinanzas, tantanes, letanías)y para
acercarse de forma afectiva a la poesía(ficha inicial, acrósticos).
En el libro
“Didáctica de la Expresión Dramática” de José Cañas Torregrosa he encontrado
actividades muy interesantes de creación dramática en clase. Por ejemplo un
juego “Tres objetos”, donde el profesor enseña a los niños tres objetos y les invita a jugar con la imaginación
cambiándoles su naturaleza (ej. un palo es un catalejo). Después los niños
inventan una historia compartida en base a estos nuevos objetos creados. Una
vez creada la historia se adjudican los personajes y se escribe el texto
dramático que luego se representará.
Reflexionando
sobre mi experiencia como profesora de inglés me doy cuenta de que no he
prestado a la creación literaria la atención que merece. Recuerdo concretamente
dos ejercicios de creación literaria , de los que ahora modificaría ciertos aspectos.
El primero
consistió en dar a los alumnos un grupo de palabras inconexas a partir de las
cuales tenían que crear una historia. Los alumnos disfrutaron mucho la actividad,
sin embargo, hubiera hecho algunos cambios a raíz de lo aprendido. En primer
lugar hubiera seguido el procedimiento que explica Roldari en su Gramática de
la fantasía, haciendo que los niños eligieran las palabras iniciales : Primero
hubiera dicho a cada niño que escribiera una palabra, a continuación las
hubiéramos puesto todas en común y finalmente ellos hubieran elegido el binomio
de partida entre todos. De esta manera se da a los niños mayor protagonismo y
se les incentiva a imaginar y a compartir lo que imaginan.
Otra de las
experiencias que recuerdo es la de darles imágenes desordenadas de una historia
para escribir su versión ordenada de la historia. Aunque las imágenes
posibilitaban varias opciones, creo que hubiera sido más interesante y
estimulante darles una serie de ilustraciones inconexas para que tuvieran que
hacer un mayor esfuerzo imaginativo al ordenar la historia.
Como
conclusión encuentro que este bloque ha sido muy útil y formativo, ayudándome a
tomar conciencia de la importancia de incentivar el desarrollo de la
imaginación y creatividad en el niño y del papel esencial que el trabajar la creatividad
literaria puede tener en este sentido. Asimismo he desterrado ideas erróneas en
relación al tema y he encontrado herramientas muy útiles de trabajo para mi
futura actuación docente.
BIBLIOGRAFÍA
CAÑAS JOSÉ(2009)Didáctica de la expresión dramática: una
aproximación a la dinámica teatral en el aula. Barcelona.Ed. Octaedro.
ISBN:978-84-9921-035-3
RODARI, G.(1979) Gramática de la fantasía. Introducción al
arte de inventar historias. Barcelona. Reforma de la escuela.
ISBN.978-84-85668-03-8
Artículo : “El pensamiento poético en la infancia” Irune
Labajo
ENLACES INTERESANTES
http://www.pekegifs.com/cuentos/cuentoscortos/cuentoscortos01.htm Enlace muy interesante que contiene
una selección de cuentos para niños así como un espacio con cuentos escritos
por niños.
http://www.leemeuncuento.com.ar/teatro.html Enlace donde se recogen cuentos de diferentes tipos, poemas y
obras de teatro para niños y que pueden ser utilizados en la clase. Hay un
espacio llamado niños escritores donde se publican cuentos ganadores de
concursos escritos por niños.
Blog muy
interesante donde se proponen diferentes estrategias para ayudar a los niños a
escribir cuentos. Por ejemplo crear cuentos personales a partir de experiencias
propias, partir de una imagen o varias palabras para escribir los cuentos etc.
En este
enlace se proponen técnicas para ayudar a los niños a escribir poemas. Es muy
interesante por ejemplo el de crear un poema a partir de la experiencia
personal de un paseo.
Enlace donde
se proponen muchas actividades originales que se pueden realizar en clase para
motivar y ayudar a los niños a escribir poemas.
http://www.titerenet.com/2012/07/16/obras-de-teatro-para-ninos-y-ninas/ Recopilación de guiones de obras de
teatro que se pueden realizar con niños de diferentes edades.
Se describen
técnicas para desarrollar la expresión teatral en los niños.
A partir de
la realización de un proyecto teatral centrado en una obra concreta se plantean
programaciones interesantes para distintas áreas curriculares en primaria.
Estupendo Un excelente trabajo.
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