ARTÍCULO BLOQUE 2.
LITERATURA FOLCLÓRICA
Este bloque me ha resultado muy interesante. He aprendido
mucho y me ha ayudado a clarificar conceptos de los que tenía una noción
errónea.
En primer lugar he aprendido lo que significa literatura folclórica y he podido asociar a este término ejemplos
que nunca hubiera clasificado como literarios. Es el caso de las nanas o de
canciones y juegos infantiles que me son muy familiares (El cocherito leré, el
corro de la patata etc).
He comprendido también que el concepto de literatura
folclórica es más complejo de lo que pudiéramos pensar en un primer momento.
Así dentro de este tipo de literatura existen también diferencias entre géneros
(prosa, verso, teatro) y entre subgéneros dentro de cada género. En prosa encontramos
cuentos, fábulas, leyendas y mitos. En verso existen diferentes
divisiones según los criterios. La más extendida es la basada en temas, que establece tres grupos: rimas de ingenio, juegos y rimas de movimiento
y acción y danzas de corro. Por último y dentro del género del teatro, se
hace referencia en el bloque al teatro folclórico infantil con las representaciones
de títeres y marionetas.
Me he dado cuenta asimismo del error, que yo también
compartía, de asociar cuentos folclóricos con literatura infantil. En realidad el
cuento folclórico es una literatura destinada también a los adultos. Así originariamente
estas narraciones se narraban al grupo o a la familia pero con el tiempo la
sociedad relegó a un público infantil estos textos populares y esta es la
visión que tenemos hoy en día.
Otro de los errores que he podido desterrar en relación al
cuento folclórico es el de considerar que su principal objetivo es moralizante,
cuando la realidad su función principal es
el divertimento. Creo que esta noción errónea y extendida se debe el hecho de
que gran parte de los cuentos que conocemos nos han llegado a través de
adaptaciones y recopilaciones, que han variado su función original. Es el caso,
como se menciona en el bloque, de Perrault , cuya motivación principal en la
recopilación y adaptación de los cuentos de hadas era la de instruir a los
jóvenes cortesanos de su siglo, convirtiendo en paraliteratura lo que podría
haber sido literatura.
En relación a las recopilaciones, he comprendido la gran
importancia de éstas en su papel de conservar de la tradición oral, cuyas
muestras de otra manera se hubieran perdido. Me ha parecido interesante el
hecho de que estas recopilaciones varíen en
relación con su fidelidad a la narración original: desde las meras transcripciones
de los textos narrados hasta las adaptaciones(Perrault, los hermanos Grimm y
Andersen)., que dan muestra de la existencia de una intencionalidad por parte
del autor ajena a la mera transmisión fidedigna de la narración. Es el caso de
Perrault ,citado en el párrafo anterior. Esto explica el hecho de que existan diferentes versiones de
un mismo cuento, como el de Caperucita,
citado en el bloque, que presenta una moraleja final en la versión de Perrault que no está presente en la versión más conocida
de los hermanos Grimm.
Me ha llamado la atención la paradoja entre la gran
importancia que tiene esta tipo de literatura como elemento de socialización y
de transmisión de una herencia cultural y la poca atención que se le dedica en
la actualidad. Ello es debido en gran medida a la influencia de otros medios
alternativos como la televisión. Se cita en el bloque el ejemplo de Barrio Sésamo, que constituye en
realidad una transferencia del teatro de títeres al medio de la televisión.
Desde el punto de vista educativo la literatura
folclórica aporta muchos aspectos
positivos. Además del elemento de socialización y de conocimiento de una
herencia cultural, es muy positiva en el desarrollo de competencias en el
alumno. En primer lugar la imaginación y la creatividad, al proyectar a los
alumnos a situaciones y entornos diferentes a los suyos. En segundo lugar el
desarrollo de habilidades lingüísticas a diferentes niveles de la lengua:
fonético, léxico, sintáctico. Asimismo se trata de una literatura altamente motivadora
y que constituye, en el caso de los cuentos, un primer eslabón para el acercamiento
a la lectura.
Investigando sobre cómo explotar la literatura folclórica en
el aula, me ha sido de utilidad las ideas propuestas por Rodari en Gramática de la fantasía (incluyo la web).En
ella nos da estrategias de cómo estimular la imaginación de los niños para
crear sus propias historias. Un ejemplo es el binomio fantástico, donde a
partir de dos palabras sin relación alguna los alumnos crean su propia historia.
Todas estas ideas me han hecho pensar que los alumnos pueden crear su propia
literatura folclórica con historias inventadas, que podrían después recopilar e
incorporar a la biblioteca del aula. Estas obras podrían asimismo transmitirse,
a la manera de la literatura folclórica, a las generaciones posteriores(alumnos
de cursos posteriores).
Otras ideas para explotar la literatura folclórica en el
aula que se me ocurren son:
-Dedicar todos los días un espacio para contar cuentos. Los
cuentos podrían ser contados no sólo por el profesor sino también por algún
profesional que viniera al colegio periódicamente. Quizá un buen momento sería el
final del día escolar y planteándolo como un verdadero incentivo. Creo que,
como se menciona en el bloque, lo mejor es que los alumnos dejen volar la
imaginación sin pedirles ninguna actividad como respuesta a lo escuchado. Sin
embargo de vez en cuando creo que no leería el final hasta el día siguiente y
pediría a los niños que lo imaginaran, pues es esta una actividad que fomenta
la creatividad.
-Crear una biblioteca de cuentos folclóricos, compuesta
también por sus propias creaciones ,y un cancionero folclórico con discos que
pudieran escuchar en el aula o en sus casas.
-Pedir a los alumnos que recopilen canciones populares,
villancicos, rimas o trabalenguas que
les sean familiares. Para ello insistirles en que pidan ayuda (padres,
parientes, amigos). Esto les haría conscientes de la importancia de la
transmisión generacional y oral en la literatura folclórica. Luego se podrían
compartir todas las aportaciones y recopilarlas en varios libros , que
añadiríamos a la biblioteca: libro de canciones, de rimas, de trabalenguas etc.
Se podría dedicar asimismo un espacio semanal para jugar y practicar con todo
este material.
-Crear representaciones de títeres y marionetas. Los alumnos
podrían crear sus propios títeres y marionetas. Respecto a las historias , las
podrían asimismo inventar o crear a partir de cuentos escuchados en clase. Posteriormente
podrían representarlas en las aulas de otros cursos. También sería importante
grabarlas en video , lo que les haría tomar conciencia de la importancia de la
recopilación para conservar creaciones de transmisión oral. Las proyecciones se
podrían a su vez mostrar en otras clases o a los alumnos de cursos posteriores.
Un último aspecto importante de cara a mi futura profesión docente
y en relación al tema tratado es la importancia no sólo de conocer la literatura
folclórica que se puede ofrecer al
alumnado sino también de saber transmitirla de la forma más idónea posible. Para ello es fundamental tener muy en cuenta
la edad, etapa de desarrollo y motivaciones de los alumnos con el fin de escoger
textos adecuados de literatura folclórica así como adaptarlos de la mejor forma
posible . Es importante también, como se menciona en el bloque, que el profesor
deje que los mensajes de las narraciones lleguen libremente a los alumnos, sin
mediatizarlos ni limitarlos, como ocurre por ejemplo cuando el profesor trata
de imponer su propia moraleja a un cuento.
Webgrafía
ENLACES INTERESANTES:
http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index . Link muy interesante donde se recoge una
recopilación de cuentos de los hermanos Grimm. Los cuentos se pueden leer y
escuchar.
http://www.rinconcastellano.com/ En
esta página existe una biblioteca virtual donde podemos descargar numerosos
cuentos folclóricos de diferentes autores.
http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/97442/Gu_a-1.pdf?sequence=1 Guía
dedicada a profesores de infantil y primaria con reseñas de cuentos folclóricos
de diferentes países
http://web.educastur.princast.es/cursos/cursowqp/aplic/09181/plantilla_webquest.htm webquest donde se puede trabajar los cuentos
folclóricos con multitud de actividades motivadoras y creativas. Está orientada
a alumnos de 1º ESO pero se puede adaptar fácilmente para alumnos de primaria.
http://folcloreinfantil.blogspot.fr/ blog dedicado al folclore infantil donde
podemos encontrar numerosas canciones infantiles que se pueden utilizar en el
aula.
http://www.slideshare.net/sara87/pautas-para-contar-un-cuento-presentation Presentación en diapositivas con
recomendaciones sobre cómo contar un
cuento
http://www.youtube.com/watch?v=6m6M3KCP3RY
un cuentacuentos narra cuentos en vivo (iniciativa en you tube).
Perfecto.
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